{"id":1008,"date":"2006-09-27T16:47:58","date_gmt":"2006-09-27T15:47:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.houpier.fr\/?p=164"},"modified":"2020-12-03T14:59:45","modified_gmt":"2020-12-03T13:59:45","slug":"le-role-du-scd-dans-la-diffusion-et-lindexation-des-ressources-pedagogiques-par-marianne-follet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/houpier.fr\/?p=1008","title":{"rendered":"\u00ab\u00a0Le r\u00f4le du SCD dans la diffusion et l’indexation des ressources p\u00e9dagogiques\u00a0\u00bb par Marianne Follet"},"content":{"rendered":"\n

Le SCD a un r\u00f4le \u00e0 jouer dans la diffusion et l\u2019indexation des ressources p\u00e9dagogiques num\u00e9riques. ceci implique toutefois d\u2019\u00e9tablir des relations entre biblioth\u00e8ques et services TICE pour la fourniture de documents \u00e9lectroniques. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Les enjeux de l\u2019indexation sont partag\u00e9s : retrouver les ressources, les mutualiser, assurer leur p\u00e9rennit\u00e9, donner une information sur les droits de diffusion, pouvoir changer de plate-forme sans perdre de donn\u00e9es, etc. Il y a donc un besoin r\u00e9el d\u2019indexation (de m\u00e9tadonn\u00e9es).<\/span><\/p>\n\n\n\n

\u2026 mais les priorit\u00e9s sont parfois diff\u00e9rentes entre biblioth\u00e8ques et service TICE.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Les contextes varient aussi selon les plate-formes : certaines mettent des ressources \u00e0 la disposition d\u2019enseignants et\/ou d\u2019\u00e9tudiants, d\u2019autres g\u00e8rent aussi la production m\u00eame des contenus de la plate-forme. Ce dernier cas est le Learning management System<\/em>, LMS, \u00e9galement appel\u00e9 Learning Content Management System<\/em>, LCMS.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Pour garantir l\u2019interop\u00e9rabilit\u00e9 entre ressources de diverses plateformes, il est n\u00e9cessaire d\u2019employer des normes (obligations) et standards (recommandations) \u00e0 plusieurs niveaux : pour\n<\/p>\n\n\n\n

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les m\u00e9tadonn\u00e9es et l\u2019indexation, il s\u2019agit d\u2019utiliser par exemple le DublinCore Education – http:\/\/dublincore.org\/groups\/education\/<\/a>, le LOM – http:\/\/www.educnet.education.fr\/dossier\/metadata\/lom1.htm<\/a> , SCORM – http:\/\/www.adlnet.gov\/index.cfm , IMS-LD – http:\/\/www.imsglobal.org\/learningdesign\/index.html<\/a> . Pour les \u00e9changes il s\u2019agit par exemple du protocole OAI-PMH.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Evolution des relations entre TICE et biblioth\u00e8ques : <\/span><\/p>\n\n\n\n

Le monde de la formation p\u00e9dagogique prend conscience des comp\u00e9tences et du temps<\/span><\/strong> n\u00e9cessaire \u00e0 la description et \u00e0 l\u2019indexation des ressources. Or, la production de ressources p\u00e9dagogiques \u00e9lectroniques ne pr\u00e9sente pas d\u2019int\u00e9r\u00eat tangible pour les enseignants : elles ne sont pas de simples reprises de cours mais des re-cr\u00e9ations destin\u00e9es \u00e0 des \u00e9tudiants distants qui ne suivent pas n\u00e9cessairement les enseignements pr\u00e9sentiels, et surtout elles ne sont pas un levier de carri\u00e8re. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Ils se tournent donc vers les biblioth\u00e9caires et documentalistes, qui ont ce savoir-faire et dont c\u2019est le m\u00e9tier. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Il reste toutefois important de valoriser l\u2019expertise des biblioth\u00e9caires en mati\u00e8re de m\u00e9tadonn\u00e9es, afin d\u2019assurer aux enseignants et services TICE que le personnel des biblioth\u00e8ques est \u00e0 m\u00eame d\u2019assurer la m\u00e9diation technique la plus pertinente possible.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Cependant, les biblioth\u00e9caires doivent continuer \u00e0 faire participer les auteurs \u00e0 l\u2019indexation (normalis\u00e9e par les bibs), surtout en recherche et d\u00e9veloppement (R&D) pour assurer la visibilit\u00e9 des documents mis \u00e0 disposition du public \u00e0 distance\u2026 <\/span><\/p>\n\n\n\n

En effet, il existe des points de divergence \u00e0 identifier rapidement afin de parvenir \u00e0 un accord les concernant :<\/span><\/p>\n\n\n\n
\n

<\/span><\/p>\n<\/td>

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P\u00e9dagogie \/ FOAD \/ TICE<\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>

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Biblioth\u00e8ques \/ documentation<\/span><\/strong><\/p>\n<\/td><\/tr>

\n

niveau d\u2019indexation<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

variable selon le contexte (contenu, destinataires, actualit\u00e9\u2026)<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

niveau fixe : en biblioth\u00e8que, on n\u2019indexe pas de mani\u00e8re plus fine ou plus \u00e9lev\u00e9e en fonction du contenu, mais selon l\u2019objet (monographie, p\u00e9riodique, article\u2026)<\/span><\/p>\n<\/td><\/tr>

\n

cycle de vie des ressources<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

mises \u00e0 jour fr\u00e9quentes pour v\u00e9rifier que l\u2019indexation est toujours pertinente ; changements parfois imm\u00e9diats dans l\u2019indexation en r\u00e9action \u00e0 des commentaires ou corrections. Renouvellement de l\u2019indexation d\u2019une ann\u00e9e scolaire \u00e0 l\u2019autre<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

peu de mise \u00e0 jour : habitude de documents stabilis\u00e9s (publi\u00e9s, qui ne changent pas de contenu d\u2019un jour sur l\u2019autre\u2026)<\/span><\/p>\n<\/td><\/tr>

\n

mod\u00e8le de production<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

production de masse et en flux tendu : de nouvelles ressources apparaissent tous les jours. Besoin de rapidit\u00e9, disponibilit\u00e9, et flexibilit\u00e9 du personnel pour l\u2019indexation<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

mod\u00e8le de la collection, reposant sur un principe de s\u00e9lection<\/span><\/p>\n<\/td><\/tr>

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rapport au temps<\/span><\/p>\n<\/td>

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besoins \u00e0 TRES<\/span><\/strong> court terme<\/span><\/p>\n<\/td>

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habitude d\u2019une perspective \u00e0 moyen terme<\/span><\/p>\n<\/td><\/tr>

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qualit\u00e9 de l\u2019indexation<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

priorit\u00e9 \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9<\/span><\/p>\n<\/td>

\n

efficacit\u00e9 oui, mais exigence de qualit\u00e9 avant tout<\/span><\/p>\n<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n

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Le partenariat entre biblioth\u00e8ques et enseignants r\u00e9side dans la r\u00e9partition des champs de m\u00e9tadonn\u00e9es \u00e0 renseigner. <\/span><\/p>\n

L\u2019indexation est un enjeu important mais d\u00e9licat, qui est \u00e0 aborder avec pragmatisme et dans un souci de dialogue !<\/span><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

Le plus difficile reste de motiver les enseignants \u00e0 produire des ressources r\u00e9ellement utilisables \u00e0 distance, de mani\u00e8re autonome, pour des \u00e9tudiants qui n\u2019assistent pas aux cours.<\/span><\/p>\n\n\n\n

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<\/p>\n

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[1]<\/span><\/span><\/span><\/span> On appelle cela les formations ouvertes et \u00e0 distance (FOAD).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Il est important de pr\u00e9voir un acc\u00e8s unique aux ressources num\u00e9riques produites par l\u2019universit\u00e9, avec un mode de recherche rapide, clair, et en texte int\u00e9gral.<\/span><\/p>\n\n\n\n

une autre question se pose : o\u00f9 ranger les ressources p\u00e9dagogiques ? dans une biblioth\u00e8que num\u00e9rique ? dans un brique \u00e0 part de l\u2019ENT ? dans le catalogue g\u00e9n\u00e9ral de la biblioth\u00e8que ? \u2026 et selon les cas, qui g\u00e8re, suit et \u00e9value le traitement de ces ressources ?<\/span><\/p>\n\n\n\n

Enfin : qui a acc\u00e8s \u00e0 quelles ressources ? dans le cadre d\u2019un ENT, on peut envisager un acc\u00e8s s\u00e9lectif en fonction du profil de l\u2019utilisateur, cat\u00e9goris\u00e9 dans l\u2019annuaire LDAP. dans ce cas, il faut expliquer la chose de mani\u00e8re tr\u00e8s claire et syst\u00e9matique \u00e0 l\u2019ensemble du public !<\/span><\/p>\n\n\n\n

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La plupart de ces questions de convergence d\u2019int\u00e9r\u00eats entre p\u00e9dagogie et biblioth\u00e8ques se retrouve sur http:\/\/www.educnet.education.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

Exemples de campus num\u00e9riques proposant des ressources p\u00e9dagogiques (texte, audiovisuel, multim\u00e9dia etc.) en ligne (des articles leur ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9s) :<\/span><\/p>\n\n\n\n

ARPEM \u2013 Grenoble (histoire d\u2019un \u00e9chec : le\u00e7ons \u00e0 tirer)<\/span><\/p>\n\n\n\n

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MANUE \u2013 Grenoble C@mpusciences (c\u2019est une universit\u00e9 en ligne) – http:\/\/www-fsm.ujf-grenoble.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

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CINEMATIC \u2013 ENS de sciences de Lyon, qui emploie un outil d\u2019indexation avec des saisies par profil – http:\/\/cinematic.ens-lyon.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

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SPIRAL \u2013 Universit\u00e9 Lyon 1 : c\u2019est une plate-forme \u201cmaison\u201d – http:\/\/spiral.univ-lyon1.fr\/00-perso\/index.asp<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

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FORMIST \u2013 Enssib Villeurbanne – http:\/\/formist.enssib.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

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SCENARI \u2013 UTC de Compi\u00e8gne – http:\/\/scenari.utc.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

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UNIT \u2013<\/span> Universit\u00e9 Num\u00e9rique Ing\u00e9nierie et Technologie : c\u2019est une Universit\u00e9 Num\u00e9rique Th\u00e9matique port\u00e9e par l\u2019INSA sur les soci\u00e9t\u00e9s de l\u2019ing\u00e9nieur. http:\/\/www.unit-c.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n\n\n\n

etc.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le SCD a un r\u00f4le \u00e0 jouer dans la diffusion et l\u2019indexation des ressources p\u00e9dagogiques num\u00e9riques. ceci implique toutefois d\u2019\u00e9tablir des relations entre biblioth\u00e8ques et services TICE pour la fourniture de documents \u00e9lectroniques. Les enjeux de l\u2019indexation sont partag\u00e9s : retrouver les ressources, les mutualiser, assurer leur p\u00e9rennit\u00e9, donner une information sur les droits de diffusion, … <\/p>\n

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